我大学期间就是一个不安套路出牌的人！大学的时候我们已经是一个成年人了，应该能判断出来哪些适合自己哪些不适合！我们中国的应试教育决定我们的教学还有一部分欠缺。我大学时，英语分A,B班，成绩好的分A班，A班的老师是一位年轻有活力，外国留学归来，教学方法先进独特。B班的老师是一个年级很大的阿姨，思想陈旧，教学方法也死板，可以说是那种读教材的老师！因为大学要点名，又需要任课老师给平时分。所以B班的同学都一直老老实实的去上课！我那时候逃B班的课去A班去蹭课！大学的班级是灵活的，我觉得我在A班学习到很多很多！我们B班的老师老是点名点不到我，按这样下去我的平时成绩肯定就完蛋了。可是大学学习应该是我们的权利，我们有权利去更好的老师那里学习！其实我们B班的老师人到不错，只是教学方法真的太古板。所以最后我做了一个大胆的决定，去和B班老师摊牌了，但是说了一番现在我都觉得挺有水平的话:老师，其实我也挺喜欢您的课，但是我想让我的英语有个更大的提高，所以我想去尝试和接受下不同的教学方法，我想去A班听课，您放心，我是去不同老师那里取经，我以后打算自己办补习班，到时候肯定需要集合各位老师的特长。希望能够争得您的同意！结果你们猜猜~~当然如愿以偿了！我知道几乎所有的老师都是希望学生好好学习的，所以你只要真正地想学习，觉大多数老师都是支持的！后来我就再不用怕老师点名，可以大大方方去A班上课！最后英语确实学了很多东西，现在还是挺感谢我们两个班的英语老师的！其他课程，我逃课也比较多，逃的主要是那些读教材，让我觉得有点浪费时间的课！逃课的时间我去询问我们大学最出名的几位老师的课，夸学院夸专业，我也按时去蹭课！虽然最后有几门逃的厉害的课，差点让我不及格，但是现在仍然不后悔，我在大学期间上了我们学校最牛逼的老师教授的课，受益匪浅，到现在依然有很深影响！我不是鼓励你们像我一样逃课，但是我想说一个成年人，还是可以安排好自己时间，判断出合适不合适，该有能力去协调好学业中的矛盾！总之大学是人生中最美好的时间，一定要过得有质量！ 　　课程的多少取决于自己的学习能力与学习计划，与你想成为什么样的人，以后想从事什么专业有这很大的关系。门门都会，不如一门专精，所以，要做到适当取舍，学好核心课程，加强实践，得出自己的一套结论。多考取证书，为自己毕业工作早做打算，因为学习除了丰富自己的学识与见识以外，还要用来谋生，实现自我价值。最后，祝你成功，加油！

　　篇一：优化课堂教学设计 　　“优化课堂教学设计，提高课堂教学效率” 为了提高课堂教学的实效性，教学设计一定要有科学性。我们提出了“优化课堂教学设计，提高课堂教学效率”的十要素：教学目标要优化，教学重点要突出，教学内容要全面，教学过程要流畅，教学方法要灵活，教学活动要多样、要有实效，教学指令要清晰，教学结构要严谨，教学语言要规范，教学时间的安排要合理。根据这十条要素，教师精心设计每一节课，指导学生轻松学习、高效学习、学习。 　　一、教学目标要优化 　　教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。 　　一节课的内容很多，有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。我们提出的优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住每一节课的教学内容重点，根据学生的实际程度设计教学目标。在一节课上课之前，先确定这一节课我要讲什么内容，要学生掌握哪些内容，这是上好一节课的关健。一节课要解决的问题是哪些一定要明确，否则一节课下来什么都没掌握，也等于上了一节白空，做了无用功。同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。 　　只有课堂教学目标明确，才能有的放矢的做好课堂教学。那么，怎样确定课堂明确合适的教学目标呢？非常简单。一般地，教学目标只有两个：知识和能力。也就是说，这节课要教给学生什么知识？这节课要培养学生什么能力？把握好这两个问题，也就可以将课堂教学目标制定好。至于情感态度和价值观，不能定为课堂教学目标，这是所有教育过程中都应该贯穿的，是在教学过程中潜移默化，一点点渗透的。 　　明确了这样的课堂教学目标，老师才有可以将自己的教学转变为用教材教，而不是教教材。例如：教学《三角形的认识》时，不应把重点目标确定为三角形的概念，不要过多地去强调三条线段是组成的还是围成的。而是应该把重点放在三角形三边关系的研究上。明确了这样的课堂教学目标，才能使学生明确自己这节课中学了什么。才可能让学生说出这节课的学习内容，提高学生课堂的学习兴趣，巩固知识，培养能力。 　　二、教学重点要突出 　　俗话说“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的关键，做事就能达到事半功倍的成效。 　　众所周知：课堂教学存在着任务重、时间紧、结构密等特征。如果在教学上做到面面俱到，无疑会成为“灌注式”；若蜻蜓点水、浮光掠影则使学生收之甚少。如何在课堂的教学中使四十分钟有质量，学生有收获，课堂有效的教学效率得以实现，就成为课堂教学的重中之重。在此，我认为，解决这个平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。 　　那么，如何准确确定教学重点呢？确定课堂教学重点并不是单单讲“这节课着重的多花时间地讲某些内容”，而是以教材特点，学生年龄知识结构为依据，结合学生实际来确定的。 　　首先，就一篇课文来说，确定教学重点要以课文的中心、写作目的、文章结构特点、语言文字等为依据。教师必须吃透教材，从内容到中心，从遣词造句到布局谋篇等，都需要认真推敲，仔细琢磨，理出与课文中心有密切关系的词、句、段的训练，从而确定教学重点。 　　其次，就一组（一个单元）课文来说，应确定单元的教学重点。 再次，不同年级的训练重点也不同。低年级的教学重点是字词句的训练 ；中年级的教学重点通常是“小节”和“段”的训练；高年级则侧重于篇章，段与段的联系，写作方法等的训练。 　　以上三个方面是作为确定教学重点过程中必须认识与考虑的。 　　三、教学内容要全面 　　我们需要的教学设计，包括教学内容和学生的情况。课堂要让学生动起来，就要关注他们的需要，解决学生成长中的问题。学生主动思考，才能学会知识，学会学习。 由于我们必须要让学生掌握必备知识，有正确人生观，教学设计中不可或缺的是教学内容。 文本中的情感和价值观在教学设计中是精彩的，也是教学内容和学生需要结合点，应引导学生去体会。 总之，我们需要的教学设计不是对传统教学设计的反叛，而是完善。 　　做为一名优秀的教师应该科学地组织练习，设计练习有梯度、有层次，并且将学生的困惑诱发 出来，把学生容易出现的错误消灭在萌芽状态之中，产生“未发先抑”的效果。我觉得设计练习通常要注意有 “打基础”的基础性练习。再设计“上台阶”、“见成效”的综合练习 　　总之，优化课堂教学要使学生在“乐”中学，在“玩”中学，在“练”中学，在重视双基的基础上加强能 力培养，真正提高教学质量。 　　四、教学过程要流畅 　　流畅是一种美的形式，课堂教学流畅当然是教师追求的一种美的境界。老师要认真设计教学流程，遵循由浅入深，由易到难的规律，教学环节丝丝相扣、循序渐进，突出重点、突破难点。 　　教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。在转换之间，教师的指令是否清楚。学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。教学要讲究生动性，要求教学过程充满变化，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。教学过程中的失误会直接影响着教学效果。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。