为保障事情或工作顺利开展，常常需要预先准备方案，方案具有可操作性和可行性的特点。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的线上线下有效衔接方案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 　　在受疫情影响延期开学期间，我校在继续抓好“停课不停学”线上教学管理的同时，提前谋划，将做好线上教学与复学后线下教学无缝衔接摆在工作首位。 　　一、指导思想 　　明确“开局就是决战”的总思路，让教学工作在复学后的第一天便有序地展开。明确要求教师除了在延期开学期间开展好线上教学，还要认真制定复学后的教学工作计划，备好课、编写好教案、优化好课件，为复学后高效地投入教学工作做好准备。同时协同学校加强班级管理，特别是做好临近复学时间段学生的“收心”工作，学生严格按照正常复学后的作息时间开展好学习，加强家校沟通，共同教育，促进学生行为习惯逐渐规范。 　　二、成立组织 　　组长：赵晓光 　　副组长：董香雪 　　组员：各班班主任及科任教师 　　三、明确各自职责，做好衔接工作 　　⒈校长主抓教学的衔接工作。开学之初跟老师坐下来交流下一步的工作应该怎样做，好的方面记录下来形成材料，以便开学能够顺利的实施。 　　2、各位班主任与学生之间做好沟通。教师利用网络提前3天告知学生开学的时间，让学生做好开学的心理准备，对于在网上学习的知识进行梳理，作业的完成情况进行检查、督促，争取开学的教学工作能够按时有序的开展。 　　3、各位班主任与科任教师之间沟通好，能很好地把自己的在网络教学中所欠缺的部分进行合理的补充，把知识点落到实处。 　　4、各班班主任利用班队会对学生进行心理辅导，使他们能够收回在家的状态，尽快的进入到学习状态中来。 　　5、学校利用国旗下讲话的形式对学生进行辅导教育，是他们知道疫情的危险性，教育学生掌握规避风险的方法，消除学生的恐惧心理，让他们安下心来学习。 　　总之，通过大家的努力，一定会把教学工作有条不紊的开展起来的，争取本学期能取得好的成绩。 　　复学伊始，为了巩固线上教学内容，也为了补充教学上的不足，我在计划开始上课以后，按照以下计划开展线上线下教学工作衔接。 　　一、课程复习 　　1、计划用4个星期的时间复习线上已经讲授的单元。对于单词、语音、语法、课文和作文等，进行系统复习和练习。结合早读和午读，进行小测摸底，了解学生对知识的掌握情况。 　　2、循序渐进，有梯度地进行教学。结合学生网课学习的程度，制定有梯度的练习，兼顾各个层次的学生。认真组织复习已经学习的四个单元，整理好每一个单元的知识点，注意培养学生的自律和学科素养的能力的形成。 　　3、个别辅导。注意学习效果不够理想的学生辅导，帮助学生从学习方法、学习态度、家庭与学校等方面入手，争取进步。 　　二、新课教学 　　1、复习旧知识，讲解新的单元。结合不同年级的学习任务，在第五单元开始的新课教学中，要注重单词、语音、句型的教学，对于学生的学习要争取每课一测，及时查缺补漏。 　　2、结合学生学习的情况，及时调整教学方式。针对学生在学习过程中出现的问题，要及时进行辅导和指出，尤其要注意对学习困难的学生的跟进。 　　3、结合单元考试和练习册完成情况，组织学生进行系统复习，设计有针对性的作业，进行知识的巩固。 　　4、注重复习教学。在不多的时间里，开展紧张有序的复习工作，注重学生的知识积累和掌握情况，加强阅读和写作指导，做好培优转差工作。 　　三、四年级英语第一节课复学小记。 　　结合学生在线上学习的情况，按照从零开始教学的要求，我们首先从《UnitOneMyschool》第一、二课时入手，着重复习和进一步检查学生对所学单词和句型的掌握，进行指导发音、纠正发音、讲解句型、了解语法和记忆单词的教学。在课堂上，先由老师根据线上作业所反映的情况，有目的地开展抓重点、释难点的教学，然后由个别学生进行展示，进而全班学生复习，最后老师进行巩固教学，归纳总结。在实际的教学中，老师还让学生效果好的学生进行了示范朗读和领读，希望对一些在线上学习中缺少自律的学生有促进作用。从第一节复学的教学情况来看，学生基本上能够跟上老师的节奏，学习任务完成得较好。但是，从第一节复习课上也反映出一些问题，老师要在接下来的备课中利用好课件，适当设计合适的题型，让学生多练习，尽量避免“炒冷饭”，同时，还要兼顾中下层生，注重基础知识的积累和掌握。这样，就要求老师在备课这一环节要不断总结，及时更新。 　　在复学工作开始后，英语老师结合自己教学班的.实际，制定合适的教学计划，有序地开展新学期的英语教学工作，各老师共同努力，争取让学生的线上学习到线下学习无缝衔接，取得更好的成绩。 　　为认真贯彻落实省教育厅关于做好疫情防控和教育教学工作的要求，根据《XX农业大学2020年秋季学期全面复学准备工作方案》，结合我校实际，特制订2020年秋季学期线上与线下教学衔接工作方案。 　　一、组织领导 　　组长：XXX、 　　副组长：XXX、XXX、XXX、XXX、 　　成员：各院（部）教学副院长（主任） 　　二、工作职责 　　1、针对新型冠肺炎疫情常态化防控工作要求，组织开展线上线下教学活动，强化教学管理工作，动员广大教师适应新的形势要求，将教学责任落实到岗到课到人，最大限度较少疫情防控对教学活动的冲击。 　　2、加强开展线上线下教学衔接的指导，调查了解线上教学情况，及时掌握学情，结合实际调整和优化教学安排，合理设计教学进度，指导教师结合线上和线下教学，开展教学改革和课程考核改革。 　　3、制定全面返校复学后的课堂教学、试验教学、生产实习、课程考试、教学质量监控等工作计划。制定2020年秋季学期“全面复学第一课”教学方案，全面提振学生刻苦学习、奋发向上的信心。 　　4、督促教师按要求做好线上、线下两方面教学的备课、上课工作，组织实施教学检查和开展随堂听课活动，及时发现问题和解决问题，确保线上线下教学正常进行。 　　三、教学安排 　　1、调整秋季学期开学时间 　　统筹全年教学周数安排，将春季学期初学校准备线上教学空闲的2个教学周时间和春季学期末提前1个教学周进入暑假的时间，调整到秋季学期教学使用，学生从8月15日起分三批错峰返校复学。 　　2、区分时段安排教学活动 　　8月17日—9月27日，2020年春季学期未完成的公共实验课和专业实验课等实验实践类课程教学。 　　8月29日—8月30日，2019年秋季学期公共课程补考。 　　8月20日—9月11日，2019年秋季学期院级专业课程补考。 　　8月31日起，2020年秋季学期教学全面恢复正常。 　　9月6日、8日、20日2020学年春季学期校级公共基础课程考试。 　　3、做好疫情防控的常态化 　　教师备课要按照线上和线下教学两套方案开展，强化课程考核的改革创新。开学复课后，各学院要组织教研室、课程组对学生学习上的共性问题，专题备课，把在网络教学中所欠缺的教学内容进行合理的补充，把知识点落到实处，认真做好实践教学安排。教师要督促学生上课按要求佩戴口罩，保持清洁卫生，做好缺课学生及缺课原因的登记，特殊情况必须向学校防控办汇报。 　　4、组织开展教学监督检查 　　学校教学督导委员会依据“XX农业大学本科教学督导委员会工作细则”，针对线上与线下教学衔接工作，督学、督教、督管相结合，在教学秩序检查、课堂教学检查、实践教学环节检查等常规检查基础上，对教学平台利用、教师教学状况、学生学习状况全面监督，发现问题和选拔优秀双管齐下，不断推动教师提升线上线下教学能力，促进提高课堂教学质量。 　　随着疫情防控形势的好转，我省已公布6月1日初一、初二年级将全面复课。三个多月的网课即将结束，学生要重回久违的校园，走进教室，回归课堂。新学期，新面貌，同时也面临着新问题，那就是如何做好线上线下教学的衔接？今天我就结合教学实际，借鉴他山之石，制定出以下方案。 　　一、摸底调查 　　（一）设计一份问卷，结合网课课前预习、知识的掌握、在家学习的状态、学习的感受、自查的评价等多方面的内容，利用问卷星对学生进行调查，掌握网课学习情况，这个内容在开学前一周完成。 　　（二）开学第一周，利用早读和课间时间查看学生的书本笔记、同步训练资料完成情况。 　　（三）课上就重难点知识进行提问，了解学生的已有知识，同时找出学生的薄弱或疏漏知识点。列出同学们在网课学习中的问题清单，逐条分析原因。 　　（四）进行单元知识检测，整理查看学生网课上课出勤记录，做到心中有数。然后根据测试情况再设计教学内容，安排教学进度 　　二、找准问题 　　摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，主要原因可能是： 　　（一）学生贪玩不能自律，课前没有认真预习新课。 　　（二）课上没有很好地听课、没有及时做好批注。 　　（三）网课采用的是前期录好现成课、课上播放的单方面直播方式，学生沒有很好与教师进行互动。 　　（四）学生居家学习缺少及时有效的督促和辅导，导致很多疑惑不能解决，逐步积累影响后续的学习。 　　及时精准分析学情，对学习质量进行诊断评估，根据学生的学情情况合理调整教育教学计划，及时查缺补漏，找到解决问题的办法。 　　三、做好衔接 　　（一）抓住学生的已有知识 　　学生的已有知识是作为有效教学的起点，那如何才能抓住学生的已有知识呢？ 　　①课堂上抢答基础知识，这样已掌握的同学会有成就感，没掌握的同学会暗下决心，课下补追赶。 　　②鼓励学生就本课内容提出自己的疑惑。学生提出的问题就是站在他已有知识的基础之上，这个问题也是他通往最近发展区的起点，确定疑问后，可以就这个疑问组织合作探讨，这样形成互学互助。 　　（二）构建知识框架 　　①在已有知识基础上的串讲中设置问题链，做到环环相扣，例如在科举制的串讲中，先问科举制以前的选官制度，为什么要进行科举制？如何进行科举制？以及科举制的历史意义？ 　　②组建学习合作小组，这是在合作探讨中进行建构的一种学习方式，在学习小组中有同伴支架，可以帮助学生进行自主建构。 　　③让学生试着绘制思维导图，自己构建知识框架。 　　（三）激发兴趣，创设机会 　　网课里的互动总是很难调动，久而久之，学困生听不懂就不想再听课了，因此在开学后要想尽办法去激发学困生对学习的兴趣，更要创设机会让学困生体会到成功的滋味。比如可以就学困生认知冲突的地方提出问题来激发学生的好奇心，例如隋朝的大运河在一定程度上利于经济繁荣，那大运河的开通跟隋朝灭亡有什么关系呢？还可以通过组织历史剧表演或历史故事演讲让学困生体会成功的喜悦，以此来修正学困生对学习的态度。 　　综上所述，复课后的“线上与线下”衔接教学不是简单停留在教学方式、教学内容上，需要我们探寻实际存在的问题以及应对的策略。我们唯有深度思考，科学计划，线上与线下教学的衔接才会有机融合，稳中推进。 　　遵循学校教学工作的指导思想“超前、精细、严格、科学、高效”的工作理念，以“以学生发展为本、对学生终身负责”的办学宗旨，继续严格抓好新冠疫情防控，又要抓实做细教学工作安排，两手抓，两手都要硬。为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此实施方案。 　　一、总体要求 　　各年级开展问卷调查，全面了解本年级本班学生线上学习情况，了解学情，制订并优化各学科教学计划，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担，既不能太快，也不能太慢。针对学情做好集体补学和个体补学计划，摸清未参与线上学习的学生人数，制订切实可行的补学方案，对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决，个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心，“线上教学”期间已经完成的作业，不能要求学生重新做一次，要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据评选和表扬“居家学习”优秀学生。 　　二、举行线上学习学业检测 　　1、开学前检测准备：各年级各学科根据居家学习进度安排命题，于开学前一周，全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。 　　2、开学后检测研判：各年级在学习每单元（每章）前，组织单元授课前的线上学情摸底测试，各位教师根据学情确定单元及各班的授课计划。各科任教师有针对性的做好，线上学习内容的课前小测试，根据学情确定课时授课计划。 　　各位教师要以各个层面的学业检测为研判依据，精准指导开展好课堂教学。 　　三、组织召开各个层面的会议。 　　1、召开各年级全体教师会议，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导和安排。 　　2、召开班主任会议，要求班主任既要开好学习指导班会，又要开好防疫指导、心理辅导班会。 　　3、召开学科主任副主任会议，研究部署衔接教学工作，加强集体备课，统一教学进度，统一单元检测，安排好各科作业布批。 　　四、研究落实各个层面的衔接工作 　　1、课堂教学的衔接 　　每节新授课前利用5——10分钟对线上学习时段的内容进行测试补偿或提问，夯实、巩固线上学习内容。同时做好课堂上和学生的密切交流，开展集体讨论，想方设法引导学生的质疑问难，加强师生互动，消除课堂学习的生疏感，做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。 　　2、教辅材料的衔接 　　教师要科学利用好各种教辅材料。线上教学使用的教辅材料要进行检查验收，采用集体讨论并进行答疑解惑的方式检查验收，线上未用的教辅材料要按部就班地结合教学进度布置安排好，切忌把所有的教辅材料一股脑的推给学生，造成负担过重；引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；继续发挥线上学习小组的作用，小组成员之间相互督促、相互帮助，继续促进线上学习和线下学习的融合发展。 　　3、心理健康方面的衔接 　　心理辅导教师会同各年级主任，分毕业班和非毕业班进行心理衔接备课，拟定课件与讲稿，由班主任进行班级授课，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。 　　4、体育锻炼方面的衔接：体育课、课间操、九年级的体育专项训练等，要循序渐进地组织，分批错时进行安排。确保安全、规范、适度、高效。 　　五、开展各个层面的督导检查活动 　　1、政教处：加强卫生、纪律检查，借助疫情防控的契机，加强纪律卫生管理，规范学生行为习惯，尽快形成良好的教育教学秩序。 　　2、年级部：加强学习指导，强化规范学生学习习惯养成，积极搞好线上“学习标兵”评选。 　　3、教导处：加强课堂巡视、作业布批检查，安排好各年级各学科的单元过关检测，做好教学服务与指导工作。 　　六、切实理顺、安排好毕业班的各项工作 　　1、学生思想动向摸底：职教意向学生、中考报名学生、无目标学生。 　　2、体育、实验、信息三项测试，八年级会考科目地理、生物的训练、迎考工作做好提前安排。 　　3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强化提升。 　　七、开展好三个层面的活动 　　1、在七、八年级组织以“向英雄致敬，为祖国自豪”为主题的作文评选活动，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩学校、感恩教师的意识。教导处统一安排，分年级组织。 　　2、在全校范围内举行“致敬抗疫英雄，争做学习标兵”的活动，激发学生争先创优的热情。政教处、团委统一组织安排。 　　3、组织线上教学与课堂教学高效衔接的“网络教学标兵”、“智慧课堂教学标兵”评选活动，调动每位教师的教学积极性。教导处统一安排，分年级评选。 　　一、起——厘清衔接起点 　　为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对各年段进行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试；一方面是笔试，口语测试我们将采取随机抽签的形式让学生进行朗读或背诵课文测试，笔试包括听力和笔试两部分，试题内容以基础为主。并根据此次口语和检测的结果进行线上教学表现突出的学生及家长进行奖励，同时也会照顾后进生，起到孤立的作用。同时根据考试数据进行科学的分析。汇总学生英语学习中存在的问题，我们团队预设的问题如下： 　　1、平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低； 　　2、凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境中灵活运用；题做得也不够。 　　3、朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时纠正学生单词发音。 　　4、短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局限。 　　二、承——明晰衔接内容 　　1、关注知识内容的承接 　　针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我们梳理了已经完成线上教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。 　　2、关注语言实践运用的顺承 　　线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。 　　3、关注教学方式的延承 　　线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。 　　三、转——融合集体智慧，分工协作，备好衔接课 　　为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们拟定从以下几方面入手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补差。将每个单元的内容进行融合教学，每单元安排两课时6课时、如果是四个单元就是八课时。每个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。第二课时为基于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。 　　重点指导： 　　1、关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想法、故事法、歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用。 　　2、关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。 　　3、关注文化板块的练习，通过演一演的方式，让学生亲身体会中西方饮食文化、道路交通等方面的异同。 　　4、关注相关话题的课外阅读，拓展学生的词汇量，培养学生的英语阅读能力。 　　5、关注每个单元的写作教学，选择综合性的主题，训练学生的语言综合运用能力。 　　四、接——小组合作，分层衔接 　　1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用 　　针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则；而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。 　　2、私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局 　　针对每班五个左右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定自己的学习计划。每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案，与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。 　　3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率 　　根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题给一些能力较强的孩子展示的机会。当然各班也可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什么练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，有效提高线上线下衔接教学的效率。 　　目前我校从开始线上教学以来就考虑到线下的进度，正常线下第一周也是复习线上就是有两周的复习时间，所以我校各年级的线上的进度和线下的不差太多，各年段都进行到三单元第三、四课，我们正常五一左右的进度就是一半也就是三单元结束，我们也会适时经学校允许与班主任沟通好，在适当的时候每周多推一节新课或复习课，一方面可以跟进进度，另一方面也进行单元重难点的巩固和复习。实验小学的师生、家长们会一直携手战“E”，共“英”春花烂漫时。 　　【线上线下有效衔接方案（精选6篇）】相关文章： 　　疫情复课线上线下教学衔接计划（通用8篇）05-13 　　线上教学复课衔接计划（精选12篇）05-20 　　线下爱眼日活动方案（精选6篇）05-23 　　线下全国爱眼日活动方案（精选6篇）05-25 　　关爱留守儿童线上活动方案（精选8篇）05-25 　　线上教学班级管理方案（精选10篇）05-06 　　线上读书沙龙活动策划方案04-19 　　中班端午节线上活动方案（精选10篇）05-25 　　端午节小班线上活动方案（精选6篇）05-23

　　■本期关注：疫情防控期间线上线下教学融合 　　自2020年以来，新冠肺炎疫情在全国持续多点散发，影响了学生正常到校学习，但也在很大程度上推进了中小学线上教学以及线上线下混合教学的实施。当然，开展线上线下混合教学，不仅是应对疫情的无奈之举，更是智能时代背景下，学校教育发展的趋势及教学常态。为深入了解中小学开展线上线下混合教学的现状与进展，有效推进混合教学的常态化实施，本课题组以线上访谈和问卷调查等方式对之进行了调查分析。 　　哪些问题影响线上线下混合教学的质量 　　和历次的教育改革类似，线上线下混合教学改革在全国有一批先行示范校，在较为丰富的线上资源和便捷的学习平台的基础上，部分学校基于数据分析的学情更科学、教学更精准、学生学习更加个性化，基于数据记录的综合素质评价逐步展开，线上线下融合的教学模式基本形成。然而，此次面向全国中小学教师1万余份问卷调查显示，线上线下教学实施的成效并不能令人兴奋，当前线上线下混合教学开展中存在一些亟待解决的现实问题： 　　一是整体上与学生学业成绩提升关联不强。和学生学业成绩弱相关，可以说是历次教育信息化改革的一个痛点，此次对线上线下混合教学实践的调研也同样凸显了该问题，在“经过一段时间的线上线下混合教学，学生学业成就的变化”一题中，27%的教师选择了“些许下降”，23.1%的教师选择了“些许提升”，13.7%的教师选择“无变化”。造成这种现象，既有评价标准自身的问题（即拿学业成绩来评价线上线下融合实践的有效性是否恰当），更与学业成绩测评内容的不足有关。 　　二是学生线上学习效果难以保障。就“实施线上线下教学融合时，会遇到哪些困难”进行调研时，82.8%的教师认为“难以实时把握学生在线学习状态，线上教学管理与评价难度加大”，多位教师表示因为缺乏网络系统监管，学生在线学习时经常被其他视频网站、电子小游戏、微信聊天等吸引，造成学习注意力不集中，教学成效大打折扣。由此可见，线上教与学的体验和成效不佳，是当前教师实施线上教学的最大困扰。 　　三是师生之间、生生之间的交流互动提升不甚理想。充分利用线上教学跨越时空的特点，本应更加有利于师生、生生间交流互动，但实践现状却并非如此。调查中，29.3%的教师认为在线上线下混合教学模式中，师生互动变化不大；同时，34.4%的教师认为互动减少。整体来看，当前线上线下混合教学互动交流不甚理想。 　　上述几方面成效的局限，也导致了当前实践中部分教师对线上教学以及线上线下混合教学实践态度受挫，存在被动上网课的问题，从而也直接影响了线上线下混合教学质量。 　　教师开展线上线下混合教学存在哪些挑战 　　线上线下混合教学的开展需要教育行政部门、学校、企业、社会以及家庭的协同支持，离开任何一方的支持和努力都难以持续有效开展。对于教师而言，如下几个因素的影响更为直接： 　　一是学生缺乏线上学习习惯培养。推进线上线下教育融合的困难是什么？调研中75.2%的教师选择了“学生在线学习习惯和自觉性有待提升”。造成这一问题的原因，首先是长期以来，一些学生在校学习的时间和空间均是被安排好的，自觉性和自主性的培养并不到位，其次是部分家庭对线上教学的支持存在缺位。学生独处空间下的线上学习更加需要学生学习的自律和自觉。因此，线上教学实施时，学生线上学习习惯不良与主动性不足的短板明显显露。 　　二是平台资源、终端设备、网络使用等受限。当前，国家、区域层面投入了大量时间精力建设线上教学平台和资源，但由于教育数字资源适应性等问题，中小学教师使用时，依旧存在针对性不强的问题。除此，疫情防控期间的线上教学终端是学生家庭提供，基本没有问题，但回到学校复课，再次进行线下教学时，校内的终端设备、网络等存在制约学生线上学习效果的问题，从而中断了线上线下混合教学的进一步深入探索。 　　三是教师自身的能力结构存在不足。线上教学，教师需要掌握线上教学资源的设计与制作能力、人工智能相关产品的运用能力、数据读取和使用能力等；线下教学，教师需要具备学习活动的设计、组织实施能力等；而线上线下混合教学对教师综合能力提出了全新的挑战及更高的要求。“融合视角下的线下教学组织难度加大”让近半数教师自顾不暇，难以同时兼顾线上和线下。“教学设计难度加大，难以使线上线下教学有效衔接”让教师较为头疼。 　　深化线上线下混合教学的有效路径 　　线上线下混合教学的有效开展是一项系统工程，是学校教育的范式变革，需要多方协同，就教师层面，需要重点从以下四个方面入手： 　　在理念方面，深化对混合教学的认识。实践中，各级学校线上线下混合教学存在线上照搬线下、线上线下简单组合的做法，没有充分发挥线上与线下两者各自优势、达到融合创新的目标。因此，需要通过培训、教研等形式，深化中小学校长和教师对以翻转课堂为代表的线上线下混合教学的内涵、目标、结构的理解，优化线上教学的实施，强化课堂教学结构与流程变革，这在当前依然是重要任务。 　　在技术方面，增强产品对学科教学的适用性。在主动引导学生线上学习习惯培养的同时，教师更需要做的是提升线上学习资源和活动的质量、改善线上学习体验。例如，借鉴游戏化机制，让线上学习目标更清楚具体、资源的针对性更强、反馈更及时、有更多的活动参与等。除此，区域层面要针对师生教学真实需求，提供流畅的网络、操作便捷的平台，让师生线上教学活动与线下一样自然、方便。这些既是开展线上线下混合教学的基础，也是混合教学持续开展的关键点之一。 　　在管理机制上，提供更为内在的保障支持。推进教育信息化，方法重于技术、组织制度创新重于技术创新。如果说线上线下混合教学的实践属于教育的生产力层面，那么管理体制与机制就属于教育的生产关系层面。当前学校的机构设置、制度安排，是适应大工业革命后完全线下的班级授课制的教学组织形式的，并没有兼顾线上教学以及与之密切相关的线上线下混合教学实践的推进。推进线上线下教学的融合，需要学校管理机构与功能的变革、教育行政体制机制的转变，如设置融合信息技术支持和教学研究的中心，课程表不仅仅安排线下教学，同样制度化安排线上教学以及融合教学等。 　　在评价导向上，让改革实践更具常态化和持续性。评价什么，师生就重视什么。评价线上线下混合教学的成效，显然不能仅以学生学业成绩作为唯一指标。目前学业成绩评价内容，对学生在真实情境中解决实际问题的能力、社会情感能力等内容涉及较少，这恰恰是融合教学大有可为之处。因而，在重视学业成绩的同时，以学生高层次认知能力发展情况、深度学习情况、课堂发言的质量、与他人合作能力、动手实验能力等来评价教育教学，将会进一步激发融合教学的优势。同时，在教师评价层面，要重视对教师线上线下混合教学的设计能力、与之相关的线上教学行为与能力、线下教学行为与能力的整体评价，而不仅是评价教师的线下教学设计和行为。健全混合教学模式下教师绩效评价体系是持续推进线上线下混合教学改革的重要内容。 　　随着教育信息化整体建设与发展，特别是新冠疫情期间的线上学习，我国线上线下混合教学的实践虽取得了诸多进展，但是距离常态化、高效益仍有很长的路要走。未来，线上线下混合课程将成为学校教学改革的重要途径和载体，教师要结合学科特点及混合教学规律，在教学内容和教学方式上创新，同时要重视学生线上学习行为习惯的培养，在重构传统教学时空的背景下，打造混合教学“新常态”。 　　（作者：田爱丽 系华东师范大学教育学部教授，本文系国家社科基金项目“线上线下教育融合难点与突破路径研究”[ACA210016]研究成果）

　　融合机理。网络零售业作为新兴零售业态，在进行零售活动时，不再依托实体店铺，而是通过互联网平台进行商品服务的销售，满足消费者的消费需求。互联网技术的应用，使网络零售具有营业时间不受限制、全面展示商品和服务、随时进行营销活动、降低企业的开立及经营成本等多方面的优势。 　　实体零售企业通过实体店进行商品展示，从而向消费者销售商品或服务。实体零售业态的零售活动能够满足顾客的体验需求，直接面对消费者,但实体店展示商品的空间有限，且投资和库存等成本费用较大。 　　实体零售企业线上线下的融合发展，可以通过利用两个平台两种业态的优势，使消费者的消费需求得到最大化的满足。实体店的零售活动便于消费者直接接触商品，获得个性化服务，从而实现购物体验等，但同时也收到购物时间地点以及运营成本的限制，不能满足消费者的便利实惠及即时消费的需求，而网络零售活动可以与之优势互补，相互配合。 　　线上线下融合发展战略可以丰富消费者的消费需求组合，进而增强了消费者的效用。我国实体零售企业需要寻求线上和线下融合发展，并在构建线上平台的同时实现资源整合、优势互补，提升企业绩效。 　　基于学者们的探讨，互联网零售活动使实体零售业摆脱固有销售商圈的束缚，拓展商品展示空间及更大的市场空间，实体零售业通过线上线下融合策略，实现线上线下的资源共享，从而满足消费者的多样化需求，提升了消费者的效用，获得更强的战略优势，增强企业竞争力，提升企业利润。 　　融合模式。实体零售业线上线下融合发展模式不是一蹴而就的，而是经过了线上线下相互独立、相互补充，然后慢慢走向线上线下相互融合的发展。 　　（1） 相互独立模式。相互独立的线上线下经营模式是实体零售业进行线上业务尝试的早期状态，线上线下的融合发展模式也是由此发展而来。实体零售面对网络零售的吸引，通过开设线上平台或者与第三方合作的方式开展网络零售业务。 　　根据零售轮转理论，新的零售组织的诞生，大多采取低成本、低毛利、低价格的经营政策进入市场。网络零售就以其价格低廉的优势迅速进入市场，而实体零售在开展网络零售业务的过程中，为了避免渠道内部冲突以及互相抢占市场的情况发生，实体零售业的线上零售业务通常独立运行。 　　在该模式下，实体零售业的线上平台独立运行，线上线下平台定位不同的目标群体，完成不同的零售功能，通过差异化经营满足不同消费者的需求。实体零售业线下销售具有丰富的经验，而线上零售却在技术专业性上与纯网络零售企业存在差距，加之低成本的经营模式难以为继，实体零售业开始新的零售模式探索。 　　（2） 相互补充模式。为了顺应产业的发展，产业之间相互渗透，线上线下相互独立的运营模式逐渐转为相互补充。线上线下相互补充的发展模式是实体零售业由线上线下相互独立的零售模式向相互融合模式的过渡过程。此类经营模式主要以实体零售为主，以网络零售作为实体零售的补充的运营方式。 　　实体零售业的线上和线下平台在各自进行零售经营活动的同时实现某些功能的相互补充，例如线上平台可以增强品牌营销功能，线下经营可以提供售后服务。通过线上线下经营产品相同、定价相同等方式缓解了面对一致目标群体，同一家企业线下线上互相竞争的问题。 　　实体零售业的线上平台可以通过在一些功能与线下平台协作，更好地为线下经营活动服务。在线上线下相互补充的经营模式中，线上平台起到进行品牌营销和与消费者沟通交流的作用。 　　（3） 相互融合模式。实体零售业在进行线上线下相互补充的经营模式中已经开始尝试将能够协作的资源进行整合。线上线下融合发展的模式由企业内部创新和产业融合决定。企业零售线上线下平台的资源进行融合发展实质是实体零售业面对经营环境变化时在资源配置方面的创新。 　　实体零售业利用实体零售和网络零售独有的优势，开展分工协作的资源整合，从而可以更好地满足消费者个性化的需求。基于企业内部对资源配置方面的创新，从而形成了线上线下融合发展的经营模式，这也成为目前实体零售业转型发展的主要经营模式。 　　实体零售业线上线下融合发展的推动因素。从融合的实质因素、行业环境因素和企业自身因素三个方面进行探究实体零售业线上线下融合的推动因素。 　　实质因素：技术创新和政府规制的放松。基于学者的研究，产业融合的主要成因是技术的进步和放松的政府规制。技术进步带给实体零售业翻天覆地的变化。互联网技术的应用改变了实体零售业由于地理位置的限制，造成信息不对称、资源分配不合理的问题，促进了实体零售业信息获取和整合的便利，使实体零售业在管理、组织和业务等各个方面进行融合。 　　技术创新使原本处于明显界限的产业之间产生了合作的机会，从而带来产业边界逐渐模糊，产业融合发展的趋势。实体零售业线上线下平台运营的本质没有差异，都是向最终消费者提供产品和服务。 　　信息技术的应用使实体零售企业在生产、管理和销售等方面实现了及时有效地信息共享,提升整体运营效率，使得实体零售业线上线下之间的运营流程具有一定的相似特点，形成了线上线下对接的平台，为线上线下融合创造了条件。 　　政府管制与产业融合总是处于互动的过程中，放松的政府监管创造了产业融合的政治环境，而产业融合的过程又进一步强化制度、理论、政策的改进与完善，促进产业更好的发展。 　　从我国零售业发展看，政府规制的放松为零售业的发展创造了开放的竞争市场，使具有相关业务的网络零售加入到实体零售的经营中，零售业线上线下之间的边界逐渐模糊，导致了零售业线上线下融合现象的出现。 　　我国零售业在开放之前一直作为计划经济体制的商品流通主渠道，承担着物资配给、稳定物价等功能，而不是满足消费，促进生产。随着我国社会主义经济的变化，政府逐渐放松管制，允许民营企业和外资企业加入市场中，促进了实体零售业的资本模式、经营模式等方面不断融合发展。 　　环境因素：竞争加剧和消费需求的变化。零售业竞争的加剧及市场需求的变化推动实体零售业转型，发展线上线下融合经营模式。收入水平和生活品质的不断提高带来消费者需求的巨大变化。消费需求已不再局限于获得产品的功能。一方面，消费者具有对线上消费的便利需求，同时也具有线下消费的体验需求。 　　线上线下融合可以更好的满足消费便利和体验的需求。另一方面，消费者的个性化、多样性的需求越来越明显，能够及时了解消费者需求，有针对性的进行生产和经营成为企业获得更多利润的关键。 　　实体零售业线上零售活动可以在直接接触消费者的同时运用信息技术收集消费者行为数据，具有准确分析信息的优势。加强线上线下的融合可以为实体零售业带来准确的市场需求信息，从而在经营中满足消费者多样性、个性化的需求。 　　零售业竞争不断加剧，中国零售业变革日益深入。一二线城市零售市场日趋饱和,中国零售企业和跨国零售企业纷纷加快了扩张步伐。网络零售市场迅速发展，传统零售企业纷纷涉足网络市场，带来了新的一轮变革。 　　各种业态之间的竞争、本土与外资企业之间的竞争、线上和线下市场的争夺将中国零售业带入复杂的竞争格局。面对零售业复杂的竞争格局，提升企业竞争力，开展线上线下融合的经营模式创新，成为实体零售业的必然选择。 　　企业因素：降低成本和提高效率。实体零售业销售收入增长乏力，房租、人工成本等方面的经营成本不断攀升，挤压企业利润空间。有效利用资源，提高企业资源利用效率，降低成本成为实体零售业转型过程中要解决的关键问题。 　　结语 　　零售企业开始在产品、销售、技术、营销、运营等各个方面进行线上线下经营的全方位协同和合作，线上线下经营活动具有高度的一致性，能够线上线下融合发展的零售业比独立平台运营的企业能够获得更高的盈利能力。实体零售业通过线上线下融合发展，利用两个平台的独特资源，增强线上线下的合作与协调，优化资源配置，提升企业运营效率，从而降低资本。